在这个实验过程中，女学生拿到树叶后，用两只手盖住树叶，然后在天目中
找到这个树叶的量子波形态，让这个树叶显示在天目中。前面我们已经讲过，一
个宏观物质的量子波实际上是一种叠加态的波，其中就包含了这个树叶在过去时
间中的各种形态，而要想得到任何一种形态，都需要用到量子力学中的观察效应。
当女学生用这个树叶刚长成树芽的时间在天目中观察树叶的量子波形态时，就能
在天目中得到这个树叶在刚发芽时的形态，然后女学生在大脑中发出一种意念，
让树叶的量子波转变成发芽时的形态，保留这种形态后关闭天目，实现量子波和
粒子的虚实转换，在女学生的手中，一个大树叶就变成了树芽。
这里有一个疑问，树叶变成树芽，消失的部分去哪里了？物质消失大致有两
种方式，一种是物质转化成能量，另一种是分解掉。按照爱因斯坦的能量公式：
E=MC2，如果树叶消失的部分变成能量，虽然看起来消失的树叶质量不大，但转化
成能量就是一颗原子弹的爆炸。女学生的手中并没有发生爆炸，这就意味着树叶
消失的部分被分解掉了。
7、复制米粒
朱教授做的复制米粒实验也很有意思，先将两个白的生米粒放到一个塑料杯
中，然后用一块布盖在杯子上，学生用手握住这个杯子，一会儿打开布就能看到
杯子里已经出现了半杯的米粒，数量可能有上百个。
这个实验有两种可能性，一种是像朱教授所说：多出的米粒是复制产生的，
另一个可能性是，多出的米粒是从空间量子场中搬运来的。
在第一个可能性中，学生用手握住杯子，然后打开天目，找到杯子中两个米
粒的量子波形态，显示在天目中。然后通过意念不断地复制这两个量子波，复制
上百粒后关闭天目，打开盖住杯子上盖的布，杯中就出现了上百个米粒。
在第二个可能性中，学生在天目中显示出这两个米粒的量子波，然后在空间
量子场中寻找与这两个米粒相似的量子波，再用意念将这些量子波搬运过来，然
后关闭天目，杯子中就出现了很多搬运来的米粒。
由于朱教授没有将原始的两个米粒与多出来的米粒进行对比，无法确定杯子
中的米粒是复制的还是从空间量子场中搬运来的，从实验的情况看，搬运来的可
能性似乎更大。
8、牵引杯子移动