接着他将这个带有红色印泥的手指按到白纸上，再用意念去除手指上的印泥，然
后关闭天目，让天目中改变后的白纸从量子态转化成粒子态，于是白纸上就会出
现一个红色指纹。
第二个问题与纸的反光有关，因为人的眼睛能看到物体是因为光线照射到物
体上面发射的反光，而物体表面的反光并不是简单的光线照射后的折回，其中还
有光线照射到纸的表面后，纸表面的部分原子被激发，向外释放出电子的过程。
这说明纸在有光线照射时，表面是不稳定的，因此其宏观量子波也不稳定，功能
学生很难在这种不稳定的量子波上进行操作。这也可以解释为什么有很多特异功
能的行为都需要在暗处进行，比如握在手中或用纸、布等遮住，麻烦就在于，这
种行为很容易让人联想到魔术。
5、远程意念整容手术
现代人做整容手术都需要到医院中，让医生通过手术的方式进行整容，过程
复杂，费用高，手术后还需要一个康复过程。但在朱教授的实验中，功能儿童可
以远程用意念对人进行整容手术，过程简单，效果明显。
功能学生在远程用意念对人进行整容手术的过程是这样的，他先通过整容人
的照片在天目中找到这个人的量子态，将这个人显示在天目中，然后再将需要整
容的部位显示天目中，这时整容人的这个部位就量子化了，然后学生在天目中发
出一个意念，因为意念能让天目中的量子波发生形态的改变，需要整容的部位在
天目中就能恢复成正常的形状。做完这一切后学生关闭天目，让整容人已经改变
的量子化部位转化为实体，这个整容工作就完成了。虽然功能学生与整容人可能
远隔千里之外，但在空间量子场中距离并不是问题。
6、树叶变树芽
朱教授让一个功能女学生做了一个很有趣的实验，在实验中，桌子上有一个
5厘米长的树叶，这个女学生将树叶拿起来放到手掌中，用两只手盖住，经过了
一分半钟，当女学生再将手掌打开时，5厘米长的树叶变成了一个 1厘米长的嫩
绿的树芽。
朱教授在解释这个过程中说：这个女学生先找到了这个树叶的从小到大的成
长过程，然后将大树叶重新变回了嫩芽的状态。朱教授讲的颇为简略，而实际上
这个变化的过程要更为复杂一些，那这个女学生是如何做到的？